【講授法】

豐碩

【講授法】

 

Didactics

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

講授法是教育方法論之一，研究教學的科學與藝術。

 

其內容包含：教學目的與目標的決定、教學的原則、教學內容的選擇安排與組織、教學方法與技巧、教學活動的設計、教學效果的調查與反省、學生成就的評定等。

 

西方哲學家如柏拉圖(Plato)也曾論及教學，但真正重視講授法者仍以康門紐斯(J.A.Comenius,1592~1670)為先驅。

 

康氏重視自然的方法，著重由內而外的發展與學習。

 

在〔大教授學〕(TheGreatDidactic)一書中，強調使用視覺幫助及借感覺來學習，重直觀經驗。

 

並提出科學教授法原則，強調知識的實用性及順乎自然循序漸進的教學。

 

其後盧梭提出重視兒童天性的看法，促使教師教學時了解並尊重學生本性。

 

十九世紀影響歐美教學活動至鉅的德國教育學者赫爾巴特(J.F.Herbart)，於其一八三五年的〔教育學綱要〕中，提出以教學理論為主的教育學理論體系。

 

赫爾巴特的教學觀念，著重於將完整的知識，以有系統且正確的方法授予學生，使學生形成概念，並養成良好行為。

 

因此他提出的教學方法，傾向教學技巧，而這些技巧的實用性，則建立於心理學理論。

 

赫爾巴特提出了四段教學法。

 

隨後由席勒及萊因等人加以修改成五段教學法。

 

在此之前裴斯泰洛齊(JohannHeinrichPestalozzi,1746~1827)，亦曾主張三段教學法：直觀、思慮、應用。

 

就神學中講授法指神學知識傳授的一種重要方法，強調以口頭演講方式教導學生，與（教義）問答教學法(Catechism)不同。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary